语文课就是燃烧激情

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【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0221-01

语文是一门综合性很强的学科。它是现在与过去的碰撞、它是生活与理想的反映、是学生与作者的交流。所以走进语文就得对语文感兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的助推器,是通往知识殿堂的金钥匙。那如何才能让学生对语文感兴趣呢?就求每一堂语文课充满激情.如何做到这一点,我以为可以从以下几方面去尝试
1导入新颖、调起兴趣
好奇是孩子的天性,好问反映出孩子的可爱,好答表现出孩子的稚气。所以教师在教学中充分利用学生好奇、好问,好答的特点,精心设计导语,调起学生听课的兴趣。不同的课文有不同的导语,如童话、寓言、成语,我们在教学中首先告诉学生,今天老师给你们讲一个故事。一听讲故事,学生的兴趣立刻被激发起来了。随之板书课题,学生就会想这个故事会讲什么呢?有些课文则可以直接从课题中生疑导入,如《将相和》,先板书题目再引导生质疑。会有“将”,“相”各指的是谁,“和”是什么意思?“将”,“相”之间会有什么事?通过这些问题,紧扣学生心弦。有些写景的文章,可以借助图片、课件等教具让学生欣赏美景来吸引他们的目光,引起他们的注意力,激发他们的学习兴趣。如《荷花》一文就是很好的例子。不同的课文有不同的导语,不同的导语有永恒的激情。如果教师的导语没有激情,就调不起学生的兴趣,整堂课就失败了一半。
2朗读到位,点燃激情
朗读、是将书面语言转化为有声语言。没有朗读学生无法熟悉课文内容,没有朗读学生无法体会作者思想,没有朗读就难以叫做语文课。自古就有“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”的教学观。所以不能忽视朗读在语文教学中的作用。正确的朗读能给课堂带来生机,能提高教学效率。
2.1从情景入手,把握朗读基调
浓郁的情景有利于生准确读文,如《十里长街送总理》,开始老师在黑板上悬挂总理遗像,然后播放哀乐,用低沉缓慢的声音介绍当时的背景。“十里空巷泪送总理”的场面,学生也能把握文章的朗读基调,“悲痛缅怀”。
2.2反复朗读,领悟文章的语言美
美国著名教育家吉姆.特利里斯认为反复朗读不仅能延长学生注意力持续的时间,扩大他的词汇量,激发他们的想象力,促进他们的情感发展,还能使他们领略到语言美。不错,只有反复朗读才能感悟《匆匆》的“匆匆”;才能领略《西湖的“绿”》美在“绿”;才能体会《延安,我把你追寻》中延安精神的伟大。书声琅琅的课堂是教师和学生在不知不觉中得到心灵和语言的升华。
2.3合情、合时的朗读能激发学习语文的兴趣
声情并茂的朗读会感染听者,会撼动人的灵魂。如《谁是最可爱的人》的最后一段作者的感情达到了高潮。为了宣泄这种感情,我们可以让学生站起来大声读,以便和作者的感情达到共鸣,激起人们对志愿军战士的热爱之情,唤起学生学习语文的激情。
3领悟情感、播放激情
语文不仅是语言文字的一种积累,更是思想、品德修养提高的一种体现。小学语文教学让学生懂得热爱自然、热爱祖国、感恩父母、报效社会。如在《只有一个地球》、《桂林山水》、《西湖的“绿”》的学习中,了解大自然不仅保证了我们生存的物质条件,还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神、学会和自然和谐相处。在《春蚕》、《钓鱼的启示》、《麻雀》的学习中体会天大、地大不如父母的恩情大,动物都有情何况人呢?在《长城》、《赵州桥》、《颐和园》的学习中,感知祖国地大物博、历史悠久、文化灿烂。在《十六年前的回忆》,《狼牙山五壮士》等让我们感知英烈的祖国心、民族义,懂得“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。
总之,语文学习离不开激情,没有激情的语文课就像一潭死水,枯燥乏味。我们充分利用资源给语文课带来活力,带来生机。