浅析幼儿之间的差异及发展趋向

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3、4岁~6、7岁的儿童正是其生理发展的幼儿期。这一发展时期的儿童,由于先天遗传因素和后天家庭影响的原因,已经显示出较为明显的个性差异。研究每个幼儿的个性情况,研究幼儿之间发展上的差异,是实施素质教育,发展幼儿的良好个性,保证幼儿健康成长的重依据。
这一时期,正是幼儿发展的基础时期,所受的熏陶、教育是否正确,方法是否科学,直接关系幼儿智力和非智力因素的早期开发,关系到优秀人才的脱颖而出,所以这一时期的教育受到社会的普遍关注。
在幼儿园的教育工程中,我比较注意观察幼儿的行为表现、心理发展层次之间存在的差异和发展的共同趋向,开始有了粗浅的认识。
一、幼儿在游戏选择上的差异
心理学研究的成果表明,人类社会从古到今,任何地域,任何民族,幼儿都喜爱游戏,游戏是幼儿生活中的主导活动,是展示生命活力、促进身心健康发展的重途径。
幼儿喜爱游戏是共性,而在这一共性特征下,幼儿个性对于游戏却反映出不同的态度、不同的选择。
根据统计的结果,可以从三个方面进行分析1.男女幼儿由于性别不同对于游戏种类和场地在选择上各有不同的取向。男孩几乎都喜爱集体和户外活动,而女孩几乎都喜爱文娱和户内活动。2.不论男孩还是女孩在游戏的方式和标准的选择上,都喜欢个体或小群体活动,喜欢自由无拘无束的活动。3.对于老师组织的集体的,有统一求的活动,绝大多数的幼儿并不表示反对,这种不反对是出于对“权威”的服从行为和从众心理。实验证明,一旦取消统一的求和组织,就会有矛盾冲突,甚至争吵打闹。
分析原因,这种状况除同幼儿喜爱自由的天性有关外,也同他们中绝大多数是“独生子女”、住宅“单元化”有关。在入园的幼儿中95%以上是由奶奶或姥姥带大的,只有关怀没有约束,只讲安全不讲方法。幼儿随心所欲已成习惯,入园后对于集体的求、管教、活动很不适应,在小群体和大集体活动中,普遍表示出“以我中心”的倾向。他们之间的矛盾冲突,也常常是围绕这一核心性的心理求展开的。
二、幼儿在智力发展上的差异
幼儿生活活动的空间范围是很小的。家庭是他们的第一所学校,家庭成员是他们的第一任教师,这两种因素的差异对于幼儿智力的发展影响很大,导致智商基本相似的幼儿在发展上出现较大的差异。
调查结果显示,幼儿的智力发展与家庭文化环境因素的优劣有着相关的关系,智力发展方面的差异反映的是文化环境的差异。虽然不同的幼儿对于文化影响有自己的态度和选择,但是家庭文化环境的作用依然是明显的。
事实证明,有的4、5岁的幼儿,其智力的发展可以达到8、9岁幼儿的一般水平,读、说、写、算等几项相当于小学一、二年级的学生。这种超前发展说明幼儿智力潜力是极大的,早期开发有利于早出人才。
目前,我国的幼儿教育与小学教育不相衔接,也未形成梯度。教育内容重复,方法又各不相同。不少幼儿园直接进入小学的学生有“什么都会、什么都不用学”的体验,而在教育方法上又很不适应,甚至对小学管理方法产生逆反心理。这种不衔接,不利于小学生良好学习风气和习惯的形式,不利于智力的继续开发。在学前教育充分的条件下,应该在小学施行弹性学习制度,智力发展较好的幼儿,可直接进入小学二、三年级。现在南北、东西、城乡学前教育差异很大,小学都用全国统一的教材施教、一种标准的作法应该改变。
三、幼儿在情意因素发展上的差异
情意是指气质、性格、思想、情感、意志、行为等非智力因素,是幼儿先天和后天因素的综合反映。幼儿由于生活在不同的家庭之中,情意因素也存在明显差异,甚至对于他们萌芽性的价值观产生极大的影响。
1.在气质方面,心理学把人的气质分为四种类型,活泼或文静是四种类的两种外部表征。现在幼儿中活泼型的呈上升趋势,打破了性别界限。女孩文静型的减少,有的女孩“比男孩还淘气”。男孩中“野蛮型”例逐渐增多。
2.在性格方面,幼儿性格的变化明显,外向型的增多,内向型的减少,男孩子变化呈常态,女孩子数量急剧上升。敢于表示态度,敢于开“顶风船”的大多数是女孩。
3.在思想方面,由于家庭的影响差异较大,幼儿思想单纯的减少,思想复杂的增多,并呈现多向化。幼儿园的教育,教师的号召,很多幼儿都不是无条件的听从,总“考虑考虑”,即使是按求行动,也常常带不同的想法,说明他们的主体意识在增强,而“难教育,难管理”是一种发展性的趋向。
4.在情感方面,由于幼儿年纪小、阅历少等原因,情感外露依然是主导方面,内隐型的依然是少数。不过从发展上看,内隐型的在增多,而且趋向复杂化。“表里不一”“口是心非”已不是偶然现象。
情意因素是幼儿发展的动力因素,也是幼儿教育的首课题。幼儿情意因素的好坏、发展趋向直接关系到他们人格的形成。为了促进幼儿的成长和发展,幼儿教育必须进行改革。